语文教案

【推荐】语文教案范文锦集6篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一课时

【学习目标】

1.把握作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。(重点)

2.理解文章中含义深刻的句子。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。

二、自主预习

1.走近作者

丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。

2.字音字形

北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

呵斥(hē chì) 叫嚣(xiāo) 净角(jué)

譬如(pì) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)

岑寂(cén) 分娩(miǎn)

3.词语解释

窥伺：暗中观察，等待机会。

从容不迫：是指非常镇静 、不慌不忙的样子。

局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和 戏曲中的节拍 。

丝毫不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。胜，能够承受。

4.阅读课文，思考问题。

(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么?

明确：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

(2)白鹅对我们一家有哪些贡献?

明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值;精神上：白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。在作者看来，精神上的贡献尤为重要。

三、合作探究

(一)整体感知

1.作者是从哪几个方面来写白鹅的傲慢的?结合课文作分析。

明确：作者从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写：

(1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

(2)叫声：音调严肃郑重，有 似厉声呵斥。

(3)步态：步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。

(4)吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。

明确：作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

(二)深层探究

1.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样 的感情?

明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写 得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到了一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之 情。

四、板书设计

白 鹅

一、特点：高傲头颈：傲视群雄

叫声：厉声呵斥

步态：从容不迫

吃法：三眼一板

二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱;

精神上：增添生气、乐趣。

三、感情：喜爱

五、课外拓展

针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，展开辩论。

略。

第二课时

【学习目标】

1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。

2.品味作者幽默风趣的语言。(难点)

3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。(重点)

【教学过程】

一、新课导入

作者在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，恢复了战前的闲居生活。他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;唯有这伟大的雪白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的知己，给他那颗寂寥的心送去了安慰。这节课，我们将进一步学习丰子恺的《白鹅》。

二、自主预习

1.第2段中，作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较，其目的各是什么?

明确：鸭与白鹅的比较，突出白鹅的叫声“严 肃郑重”;与狗作比较，突出白鹅叫声的“严厉”。

2.为了突出白鹅傲慢的特点，作者是怎样称呼鹅的?有何作用?

明确：鹅老爷。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者这样写，风趣幽默，突出了对鹅的喜爱之情。

三、合作探究

(一)描写方法

请判断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。

教学目的：

通过读课文，体会“路”的灵位一层含义-----人生之路

学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质

学习文章按时间顺序记述重点事件的写法，并能尝试运用。

教学过程：

放手让学生自读课文，边读边做批注

1. 交流读书体会和感想

2. 默读深思：邓稼先的人生之路

3.（哪一年干什么？怎么干？）

4. 再次读课文，讨论：你觉得邓稼先是个怎样的人？为什么？

5. 引导学生学习这种按时间顺序选重点事件写人的方法

6. 小练笔《我的成长经历》

第三课时

教学目的：

1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意

2、通过自悟、讨论、交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义，使学生懂得一个道理：路是靠自己走出来的，要勇于实践，理想才能变为现实

教学过程：

一：揭题导入

1. 题目什么意思？

2. 看了题目之后你有哪些疑问？

二：深入学习

1、学生熟读古文

2、对照译文，感知古文

3. 小组讨论，故事中蕴涵着怎样与路有关的深刻道理？

4. 再读课文，思考

5. 富和尚为什么惭愧？

6. 富和尚和穷和尚有什么相同之处，又有什么不同之处？

7. 鼓励课后自愿搜集短小精悍的文言文，读一读，感受中国古代文学的魅力。

课后检测：

默写有关“路”的名言或谚语。

小练笔《我的成长经历》。 第四课时

审题

出示“笔下生花”，了解内容。

明确要求。

分小组汇报材料。

1、《走在放学回家的路上》

要求：（1）以写人写事为主。

（2）材料要独特。

（3）要叙述清事情的起因、经过、结果。

（4）要写清自己的感受。

2调查路的变迁，绘一张家乡的道路交通图。

指导习作

注意点题，点明中心。

共同提供好词句。

生习作，师辅导。

评改部分习作

欣赏佳作。

共同修改病文。

习作抄正。

作业

抄写习作。

（第一课时）

学习目标：

1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。

认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

学习重难点：

重点：目标1、2

难点：目标3

教学准备：课件，学生课前搜集岩石的相关资料。

一、导入：

同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？

二、自读课文，认读生字：

要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

1、自读课文，认读生字。

2、检查自读情况：

（1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）

（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）

三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。

过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”（板书）

师生再次齐读。

1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）

2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？

3、学生默读汇报：

出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

4、出示：岩石就是书啊！

谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。

5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？

这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）

读了这本书，我们会知道什么？

这本书有什么作用呢？

你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。

四、细读课文5－12自然段，合作探究。

爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。

1、合作研读，小组内交流；

2、汇报解决：

（1）书里有什么？（文字和图画）

①指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）

②分别指名读。各一个，愿意读的一起读。

③教师点拨：

平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？

④默读课文，深入思考。

⑤交流：

适时出示：“它告诉我们……这座山。”此文转自淘.教。案网().（配音乐，课件展示这一变化过程）

⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么？

⑦有感情地读这段话，读出自己的感受。

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

⑧你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？

选择读书伙伴分角色读5－10段（出示）

a、学生分角色读（请2－3组）

b、师生合作读：

老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？

c、学生集体分角色读。

（2）读了这本岩石书有什么用呢？

课内外结合。

五、拓展实践，课外延伸：

1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？

①指导朗读最后一段。

②猜一猜，川川长大后想干什么吗？

2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？

孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？